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■書名：《法海拾貝》

作者：季衛(wèi)東

出版社：商務(wù)出版社

本書則是以短篇札記的形式，展示了一位法學(xué)教育家在大時(shí)代背景下，躬行創(chuàng)業(yè)過程中所迸發(fā)的思想火花

□陳新宇

《法海拾貝》是季衛(wèi)東教授的新作。該書收入了作者從2008年歸國以來的學(xué)術(shù)性質(zhì)隨筆凡55篇，分為四輯，即“正誼明道的召喚”“陶冶英才的模型”“書齋內(nèi)外的風(fēng)景”和“法治國家的光影”。

如果說作者以前更多是通過《法律程序的意義》等長篇論文享譽(yù)士林，以一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆ɡ韺W(xué)家的角度觀察、思考法治中國問題的話，本書則是以短篇札記的形式，展示了一位法學(xué)教育家在大時(shí)代背景下，躬行創(chuàng)業(yè)過程中所迸發(fā)的思想火花。如果讀者有過這兩類文體的閱讀體驗(yàn)，可能會發(fā)出“長論短札總相宜”的感慨。

法學(xué)院的“三三制”

作者從2008年歸國，先后投身于上海交通大學(xué)法學(xué)院和校級跨學(xué)科研究新平臺的建設(shè)。如何在一所工科背景的大學(xué)中辦出有特色與標(biāo)識度的法學(xué)院，在國內(nèi)與國際激烈的法律教育競爭中脫穎而出，是其面臨的挑戰(zhàn)與任務(wù)。

時(shí)間是檢驗(yàn)成果最好的方法。十余年過去，上海交大的法律學(xué)科已經(jīng)穩(wěn)居QS世界排名的百名之列，成為國內(nèi)領(lǐng)先的法學(xué)院。實(shí)現(xiàn)其回國時(shí)承諾的目標(biāo)，證明了作者領(lǐng)導(dǎo)的法律教育改革卓有成效，蔚然可觀。

可以說，有關(guān)改革理念、構(gòu)思與具體措施的相關(guān)內(nèi)容占據(jù)了本書的主要篇幅。尤其在作者作為院長的各種演講稿中，中國法學(xué)院的“交大方案”躍然紙上，有心的讀者正可徜徉其間，一窺究竟。

爬梳《法海拾貝》的字里行間，“三三制”是出現(xiàn)頻率最多的字眼。所謂“三三制”，指“本碩貫通培養(yǎng)的新模式，即法律本科教育在第3年結(jié)束后，從第4年開始分流。

也就是說，讀完法學(xué)本科大三的學(xué)生中，傾向于到企業(yè)或者政府就業(yè)的學(xué)生，將繼續(xù)在現(xiàn)有的體制下接受4年的法律本科訓(xùn)練。而另一部分準(zhǔn)備從事律師、法官、檢察官職業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過一定的選拔程序，從四年級開始轉(zhuǎn)入高層次法律職業(yè)教育軌道，加上碩士的兩年，一共接受三年的專業(yè)化訓(xùn)練。

這種以培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)法律家為鵠的的法律教育新模式，主要是針對新世紀(jì)以來中國法律教育培養(yǎng)目標(biāo)定位不明晰而造成的尷尬局面所提出的解決方案。該窘境表現(xiàn)為：一方面諸多法律院系培養(yǎng)出數(shù)量驚人的學(xué)生在就業(yè)市場上供過于求，另一方面現(xiàn)實(shí)中又缺乏真正具備專業(yè)素養(yǎng)尤其是精通涉外事務(wù)的法律人才。

管見以為，這種分流培養(yǎng)的新模式使法律教育主體雙方皆可獲益。教育方可以更為合理從容地設(shè)計(jì)課程，尤其是處理通識與專識教育的關(guān)系，受教育方可以對學(xué)業(yè)規(guī)劃具有更清晰的預(yù)期性與一定的選擇權(quán)。

綜合之下，該模式能夠在很大程度上糾正當(dāng)下法本法碩與非法本法碩、學(xué)術(shù)型碩士與專業(yè)型碩士區(qū)分度不明顯的弊端，并且使得本科第4年這一原來教學(xué)“雞肋”的學(xué)年變得關(guān)鍵且富有效率。

這種新模式設(shè)計(jì)，既借鑒參考了域外經(jīng)驗(yàn)，又發(fā)掘汲取了傳統(tǒng)資源。前者例如日本法科大學(xué)院的改革得失，后者例如交通大學(xué)前身南洋公學(xué)里培養(yǎng)現(xiàn)代政經(jīng)人才的“南洋特班”。這體現(xiàn)了作者既注重他山之石，亦留意漢家故事，兼容并蓄的視野風(fēng)范。

更需要指出，“有其法者，尤貴有其人矣”。在固有的框架格局下，一種新的制度設(shè)計(jì)能夠打破常規(guī)，付諸實(shí)踐而不只是紙上談兵，所謂做事不易，作者知行合一的執(zhí)行力尤其令人感佩。

那個(gè)時(shí)代學(xué)術(shù)傳承的佳話

作者在對法學(xué)教育進(jìn)行精心制度設(shè)計(jì)的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)師生們價(jià)值情懷的追求、凝聚和塑造，例如，本書中的《追求卓越的責(zé)任》《為了法學(xué)殿堂的獨(dú)立、理性以及尊嚴(yán)》《劃時(shí)代的2020：希望、榮光以及責(zé)任》等文。這種表達(dá)情感方面的內(nèi)容同樣體現(xiàn)在其私人的求學(xué)經(jīng)歷與師友記憶之中，通過這些珍貴的鮮為人知的故事，留存下那個(gè)時(shí)代學(xué)術(shù)傳承的佳話和中國法學(xué)淳厚長者們的人間影像。

作者作為恢復(fù)高考后“新三屆”即1977年、1978年、1979年大學(xué)生的一員（1979年江西省的文科狀元），指出了當(dāng)年在北京大學(xué)里，學(xué)生和老教授們形成了“隔輩親”的特殊師生情緣。

一方千軍萬馬過獨(dú)木橋，對知識虔誠渴望，具有書生意氣揮斥方遒的情懷，一方歷經(jīng)運(yùn)動(dòng)飽經(jīng)滄桑，終得以重返三尺講壇傳道授業(yè)解惑，具有時(shí)不我待的緊迫使命感。金風(fēng)玉露一相逢，便有了特殊的化學(xué)反應(yīng)，并在后來出現(xiàn)了中國教育史上新三屆人才輩出的現(xiàn)象。

這波因?yàn)闀r(shí)代因素的風(fēng)云際會，這段期間不計(jì)功利、師慈生敬的導(dǎo)學(xué)關(guān)系，這種真理與知識面前人人平等的學(xué)術(shù)氛圍，雖然如今不可得，但尤其值得當(dāng)下學(xué)界學(xué)習(xí)、借鑒與反思。

在師長之中，沈宗靈教授（1923-2012）和羅豪才教授（1934-2018）享有專章。這對于如同筆者這樣生也晚，沒有親炙受教機(jī)會的讀者而言，正可以通過這些追憶文字來加深對他們的性格與人生的了解。

關(guān)于沈宗靈先生，我們不免會感慨其退休后的孤寂和一生對學(xué)術(shù)的執(zhí)著。作者在書中曾簡單提到2007年其去探望已經(jīng)搬離中關(guān)園北大教師公寓的沈先生，并叫車請他到附近一家海鮮酒樓接著談的一段往事。如果對照齊海濱教授曾在一篇真摯的紀(jì)念文章中專門提到沈先生愛好美食，我們便可意識到本書作者尊師重教的貼心之舉。

關(guān)于羅豪才先生，我們會感嘆其位居廟堂之高仍保留謙謙君子之風(fēng)，對自己提出的行政法領(lǐng)域引發(fā)爭議的“軟法”學(xué)說并不以勢壓人。就我個(gè)人而言，曾有過向?qū)W界長輩溫和地提出商榷意見，卻遇到超乎想象強(qiáng)烈反應(yīng)，乃至一度懷疑當(dāng)代中國所謂呼喚學(xué)術(shù)批評只不過是某種場面話，當(dāng)不得真。此番閱讀羅豪才先生的往事，想起自己的經(jīng)歷，兩相對照，正可以看出不同學(xué)者在修養(yǎng)和格局上的落差。所謂君子德風(fēng)，學(xué)問代有才人出，學(xué)者風(fēng)范雅量或許更有永流傳的意義。

《法海拾貝》的筆端兼具理性與情感，通過現(xiàn)代中國一位杰出法學(xué)家的視角，折射出個(gè)人與時(shí)代、過去與未來、中國與世界等多重維度的關(guān)系，其不僅可以作為一本法律教育史的傳世文獻(xiàn)，亦可以從法學(xué)學(xué)術(shù)史、心靈史等角度加以觀察理解。

風(fēng)從海上來，潮起又潮落。如果將閱讀此書的讀者譬喻為趕海的人，那么你不僅會尋覓到心中掛念的精美貝殼，還可能發(fā)現(xiàn)其中晶瑩閃爍的珍珠。